첫째, 우리의 교실 설계 배치는 학생들의 학습 수요에 적응했습니까?교사의 학생 학습 행위에 대한 관찰 연구의 수요에 적응했습니까?학생에게 있어서 학생의 학습행위가 발생하려면 교실은 그가 자유롭게 글을 쓰고 자유롭게 표현할수 있도록 제공하는 동시에 지지배경, 학과지식의 지지를 재빨리 얻을수 있는가?선생님에게 교실은 학습 행위의 실시간성, 유효성에 대한 정보 수집을 제공했는지, 학습 행위와 인터넷 사교의 결합 공간을 충분히 제공했는지;교육 주관 부서의 입장에서 볼 때, 교실의 설계는 효과적인 교육 정보를 쉽게 얻을 수 있는가.

둘째, 교실의 지능화 설계 기준은 비록 각각 다르지만, 우리는 효과적인 학습 정보에 대한 판단, 수집에 대해 일부 공감대를 가져야 한다. 예를 들면 교실 출석 데이터, 교실 상호 작용 데이터가 진정으로 우리가 학생들의 학습 행위를 이해하고 학생들의 학습 사고의 형성을 도울 수 있는지, 이것은 우리가 사고할 만한 것이다.

셋째, 인터넷 시대의 교실은 이미 학습 행위의 발생지일 뿐만 아니라 학생들이 사교를 배우는 장소여야 한다. 그렇다면 우리의 교육 주관 부서는 이러한 사교 장소의 사교 속성이 존중을 받고 있는지 의식하고 있는가?학생들은 이런 학습 사교에서 일상 사교와 또 어떤 차이가 있습니까?이러한 연구는 현재의 교육에서 주목되었을까?

사실, 교실이 누구에게 속하는지의 문제 배후에는 사실 우리가 지혜 수업이 도대체 어떻게 진실한 교육 행위 속에서 전개될 것인가에 대한 일종의 사고이다.개인적으로 교실은 누구의 것입니까?누가 우리가 공부하기에 적합한 교실을 조성하는 것을 책임집니까?이 문제가 핵심이다.